为加速推进学院工学一体化课程改革，3月1日，兴宁技师学院联合广东职教桥数据科技有限公司，在其企业会议室召开工学一体化课程转化研讨会。会议分设数控加工专业（上午场）与汽车维修专业（下午场）两个专场，教务科李会强科长、黄敬师副科长，机械技术系与汽车技术系正副主任、骨干教师，特邀教育专家及职教桥项目组核心成员参与，通过“产教对话、协同研讨”为专业课程体系升级注入新动能。

  开篇明向：校企协同锚定课程转化“核心目标”

  会议伊始，李科长代表学校致辞。他指出：“工学一体化课程转化是破解‘教学与岗位脱节’难题的关键抓手，此次与职教桥联合研讨，正是要依托企业的产业数据资源与院校的教学实践经验，共同构建‘任务驱动、理实融合’的新型课程体系，为培养‘懂工艺、精操作、会创新’的高素质技术技能人才打牢基础。”

  黄副科长补充强调，本次会议是学校2025年“专业建设提质年”的重点任务之一，后续将通过“课程转化—资源开发—教学实施”三步走战略，推动数控、汽车两大专业率先形成可复制的一体化教学模式。

  阶段复盘：系部汇报展现前期调研“扎实成果”

  在数控加工专业专场，机械技术系主任围绕“典型工作任务提炼”“企业岗位需求分析”两大前期调研成果展开汇报。数据显示，通过1月实践专家访谈会，已梳理出数控加工核心岗位典型工作任务。

  专家辅导：聚焦转化路径破解“关键难点”

  为提升研讨效率，会议特别邀请广州市工贸技师学院能源与动力产业系主任担任王正旭主持人，针对“一体化课程转化”与“课程框架确立”两大核心议题开展会前辅导。

  “课程转化不是简单的‘任务平移’，而是要将典型工作任务拆解为‘可教学、可评估’的学习任务。”主持人以数控加工专业“复杂零件多轴加工”任务为例，演示了“任务分析—能力分解—学习目标设定—教学活动设计”的转化流程，并强调需重点关注“任务难度梯度”“理实课时配比”“企业案例嵌入”三大要素。

  共商共议：深度研讨形成课程转化“初步方案”

  在分组研讨环节，参会人员围绕“如何将典型工作任务转化为一体化课程模块”“课程框架中理论与实践的比例如何设定”“企业资源如何深度融入教学内容”等具体问题展开热烈讨论。

  数控加工专业组提出，拟将典型工作任务整合每门课程设置“基础—进阶—综合”三级学习模块；经3小时研讨，均形成《工学一体化课程转化初步方案》，明确了课程名称、核心内容、教学目标及校企分工，为后续课程标准制定与教学资源开发提供了直接依据。

  成果展望：以课改为牵引激活育人新动能

  “此次研讨会不仅产出了具体方案，更搭建了‘院校教师—企业专家—课程开发团队’的常态化沟通机制。”职教桥项目组负责人表示，后续将联合学校教师团队，基于方案开发配套的数字化教学资源库，包括虚拟仿真软件、企业案例库、在线测评系统等，助力一体化教学模式落地。

  机械技术系主任表示：“下一步，我们将组织骨干教师参与企业跟岗实践，深入车间采集更多‘活案例’，确保课程内容始终与产业需求同频。”

  此次工学一体化课程转化研讨会的圆满召开，标志着兴宁技师学院在“产教融合、工学结合”育人模式探索中迈出关键一步。未来，学校将持续深化校企协同，以课程改革为牵引，为区域先进制造业和现代服务业输送更多“能干事、干成事”的高素质技术技能人才。

机械技术系（供稿）