“有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德有才弃之不用。’这代表了很多企业的用人理念。”要想做好“事”，先要做好“人”，已经成为职业学校教育教学的共识，但怎样“贴近实际、贴近生活、贴近学生”搞好德育，却是多年来职教德育面临的难题之一。 
　　近年来，很多中等职业学校从学生的实际出发，通过建立职业理想，引发学生实现目标的动力，教育和教学都取得了好效果。

　　一.“今天的学习方式，明天的工作方式”

　　按职业的要求制订育人方案。学校提出了“德能兼备，做快乐的职业人”的目标，他们把德育与学生所学的专业及将要从事的职业相结合，在职业生涯规划中，做人做事一起抓，加快了学生职业化和社会化的进程。学校把教学计划变为具有职业特色的“青年员工培养方案”，按照方案整合人力资源，加大德育的融合力度，形成系统的成才过程，把教职员工“人人是教师，节节有德育”落到了实处。学生单秋爽喜欢计算机，授课教师从培养方案的要求出发，一方面引导他高目标就业，一方面让他课余与教师一起做课题，使他体会了工作的责任，做人上有了高标准，学习上有了钻研目标，就业时德能兼备，企业争聘。从学生因考试不好而踹门的行为中，教师发现的是上进心；迟到的学生，面对的不是直接的批评，而是教师提出的“守时是职业人的要求”。帮助学生把握人生，练就技能，在社会中找到位置，学校的德育充满人本气息。

　　二.“上学如上班，上课如上岗”

　　建职业的环境开展全员育人。在很多职业学校，职业化环境无处不在。在学校，无论寒暑，都有学生着职业装、穿高跟鞋练习站姿，在校园里，卫生、仪容、礼貌，无人管却无人不管，学生开会的坐姿都是职业姿势，德育与职业素质结合，产生了极大的感染力。

　“德育要有魅力，这个魅力来自于职业素质”，有一所学校的校园里有一片柿树林，在深秋时节，树叶几乎落尽，果实挂满枝头。学生们每天在树下打扫落叶，望着黄澄澄、伸手可及的柿子，有的学生实在馋了，宁可到校外买两个吃，却没有一个人摘树上的柿子。在这所有1万多名学生的校园里，“德育为首，技能为主”的教育思想已经深入人心。

　　在很多中职学校，以做人做事为引导，通过进行企业讲座、社会调查、技术比赛等活动，把德育的被动接受变为了主动体验，把以“说”为主的德育变为了以“做”为主的体验式德育。一位计算机专业的学生，原来有喜欢乱花钱的毛病。学校通过专业引导，帮他树立人生目标，激发他的学习动力。一年下来，他学习进步，懂得了做人的道理，改正了挥霍的毛病。

　　三.“任何差错，都可能影响待遇”

　　在职业的课程中渗透德育

　　目前，在职业教育的各门课程中必须渗透德育内容已是各个中职学校的普遍要求，把政治课的内容结合到教学实际和工作实际中，把政治课堂中学生感觉枯燥不容易接受的思想变为与职业要求互补，取得了相得益彰的效果。

　　在一节课上，教师先问学生对就业待遇的期待值是多少，然后在电视机维修的过程中，渗透诚信要求、操作规范、劳动安全、节能环保和服务细节，最后回到期待值。教师还告诉学生，在这个过程中，任何一方面的差错，都可能影响待遇，因而必须具有较高的思想素质和熟练的技能。在这节课中，在职业的引导下，学生得到了人生观、价值观、职业道德和法纪常识的教育，德育内容与岗位能力达到了紧密结合。

　　针对学生在学习、成长、生活和择业中遇到的心理问题及时指导，帮助他们养成健康向上的心态。学生王平入学后仍沉迷电脑游戏，对学习没有兴趣，自暴自弃。教师耐心与他交谈，帮他补课，发挥他在电脑操作上的特长，鼓励他参加专业技能竞赛并获得二等奖，激发出王平强烈的自强愿望和自信心。使自卑的学生变得自信，使自弃的学生变得自强，使自负的学生变得自重，德育使校园充满生机。

　　针对学生中奇装异服现象，学校提出“个性服从职业要求”，通过课堂教学生职业形象设计，使学生发现职业美的内涵。同时，学校开展评选校园之星，引导学生通过专业能力展现个性，自我发现，自我教育。一个优点带动整体进步；一人进步影响全体面貌，覆盖全体学生的职业活动，加强了学校德育效果。