知其心而后救其失     
        

    一些班主任要求学生相当严格,有时甚至有点苛刻。学生只要犯了什么错误，就不分青红皂白的大训特训。这种教育学生的方法在古代，在旧社会也许能算得上是一种“好”方法，  但是在实施素质教育的今天，这种教育方法只能用四个字来形容“简单粗暴”。学生毕竟是未成年人。只要我们教育方法得当，适时地引导他们，我相信世上没有教不好的学生。在教育工作中，有如下几点体会：
    一、了解学生是教育好学生的前提
    学生都是一个个有血有肉，活生生的人。人都是有感情、有思想、有个性的。因此我认为要教育好学生首先必须充分地了解学生。只有充分地了解学生各方面的情况，我们才能“因材施教”，对不同的学生采取不同的教育方法，从而达到教育好学生的目的。反之，如果不注意对学生的充分了解，对所有的学生搞“一刀切  ”，用一个方法来教育学生，那么教育效果将会“事倍功半”。有些班主任对待犯错误的学生，总是大训特训。这种教育方法其实就是缺乏对学生的充分了解，搞“一刀切”，用简单粗暴的方法来对待学生的错误，这样教育的效果往往也是不如人意。学生终究是未成年人，他难免会犯这样那样的错误。对待学生的错误，首先要有一种宽容的心态。其次，在纠正不同学生所犯错误时，我们要依据对学生的充分了解，对不同的学生采取不同的教育方法。例如对于性格倔强、固执的学生，不要用过激的言辞批评他，而应该多讲道理，用爱心去感化他。对于性格外向、心理承受能力强的学生则可适度的严厉批评。但也一定要掌握分寸，不要伤害他的自尊。对于那种性格内向，缺乏自信且心理承受能力差的学生则千万不要大肆批评、训斥，而应该用委婉的言辞去开导他、劝解他，使他重新建立自信，改正自己的错误。
    记得我担任计算机1班的班主任时，由于所接的班是个新班，班上违纪的学生很多，面对这种情况，我很急躁，也像某些班主任一样，不注意去了解学生的性格、爱好、家庭环境等各方面的情况，搞“一刀切”，用“大肆批评、训斥”的方法去对待违纪的学生，但是效果很不理想，每天班上违纪的学生仍然很多。面对这种僵局，我决定改变自己的教育方法。对那些经常违纪的学生，我开始去了解他们，然后针对不同学生的情况采取不同的教法。我班有个学生叫李龙，上课经常讲话，而且老爱睡觉，我不知道对他训斥了多少次，但是他总是屡教不改，依然我行我素，是我班上众所周知的“老大难”。我要改变自己的教育方法，于是就决定从这块“硬骨头”啃起。我开始去了解李龙，通过我的明察暗访，我调查到他是个性格固执、倔强的学生，而且还是一个孤儿，住在外婆家，因外婆已年老体迈，无力照顾他，所以他基本上是自己照顾自己。由于缺乏父母关爱，所以其心理有自闭的倾向。针对他的性格特点，我认为对于这样的学生，用严厉批评、训斥的方法是不能教育好的。于是我开始在生活中去关心他，经常对他嘘寒问暖，在学习中他遇到什么问题，我常主动帮助他，对于他上课违纪我总是私底下以委婉的言词劝导他，跟他谈上课讲话、睡觉的危害性，谈学习的重要性，谈知识的重要性。我所做的这些，表面上他似乎无动于衷，但是在不久之后，他真的改变了，上课基本上不讲话、不睡觉了，学习也很努力，成绩也提高了。打这以后，我对班上任何一个违纪的学生，首先都是去了解他们，然后根据其特点，采取不同的教育方法。这样之后，班上违纪的学生明显少了，有时甚至没有。这可能就是所谓的“知己知彼，百战不殆”吧！
    二、爱心是了解学生的基础
    我们要纠正学生所犯错误，要教育学生，就必须要了解学生。那么我们又应该怎样去了解学生呢？我认为只有对学生倾注了爱心，使学生对你产生了信任感，学生才会把最真实的一面展示给你，从而达到了解学生的目的。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。老师必须真心实意地去爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，当好学生的知心朋友。只有这样教师才能充分地了解学生。如果一个老师对学生没有爱心，而只是一味的严厉，他是永远也不会真正的了解学生，更不会教育好学生，不会为学生着想，就不可能有成功的教育。试想一个老师如果整天对学生板着面孔，跟学生说话的语气总是带着训斥的味道，学生怎会对你敞开心扉，学生当着你的面永远会显得异常的听话，但是背着你又会置若罔闻，依然我行我素，这就是典型的“口服心不服”。所以，没有爱心不但不能了解学生，更不利于教育学生。在班上有个学生叫邓名奇，这个学生当着我的面非常地老实、听话，一见到我总是叫“老师好”，我上课时他总是显得非常地积极、认真。但是每天违纪的名单中都有他，他违纪一般都是我不在场的时候。面对这种情况，我开始反思自己。我问自己：一个在我印象中非常听话的学生，为什么会天天违纪呢？难道是我不够了解他吗？我仔细思考了自己那段时间的管班方法，我跟学生讲话时经常板着面孔，显得非常严肃，讲话的语气也很锋利，有些学生就是因为惧怕我，而在我面前显得过分听话，但是内心仍然不服，所以就造成了上述局面：“邓名奇当着我的面很听话，背着我又乱来”。这种局面都是由于我缺乏对学生的爱心造成的。由于缺乏爱心，使我没有充分地了解邓名奇，也没有及时教育好他。痛定思痛之后，我决定调整管班方法，改变对学生的态度，尽可能地去爱护每一个学生，对学生讲话的语气也尽量放温和些，不像以前那样锋芒毕露了。在生活上、学习上主动地去关心、照顾学生，对于生活、学习上有困难的学生尽全力帮助他们。使学生真实地感觉到老师在爱护他、在关心他，从而对老师产生一种信任感。这样之后，很多学生跟我接触多了，他们的优点、缺点也就充分地暴露出来，使我能够真正地了解他们，从而发现不同学生存在的问题，然后再采取相应的方法对其进行教育。至于邓名奇他当然是我用“爱心”救助的第一个对象，我经常主动去关心邓名奇同学的生活和学习，邓名奇他的父母已去世，现与年迈的奶奶生活在一起，家境很贫困，我发动全班同学捐款为其解决部分学费。邓名奇语文成绩不好，我常主动把他单独叫到办公室来进行辅导。平时只要有空我就找邓名奇谈心，开导他、教育他。与他谈心时的语气也很委婉、很温和。邓名奇刚开始，好像还有所顾忌，一副麻木不仁的样子。但是时间久了，他开始对我产生信任感，就无话不谈了。同时在这个过程中，我也了解到邓名奇是一个性格固执且有着自卑心理的孩子，针对他的性格特点，我决定继续用“真情”去感化他，委婉地开导他、劝解他，而不是严厉的训斥。果然“水滴石穿”，不久之后，邓名奇在我耐心细致地教育下，不管是我上课，还是别的老师上课，他都不违纪了，真正地做到了“表里如一”。用“爱心”去了解学生，这个过程讲起来简单，实际上则需要老师有一定的耐心和信心，千万不要急躁和灰心。
    总之，不犯错误的学生是没有的，对于学生的错误有一个总则：知其心而后救其失。